Escritos y lecturas

Autorregulación del estudiante: de la intención a la acción… coherente

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Autorregulación del estudiante: de la intención a la acción... coherente

Sabemos que nuestros objetivos académicos se ven afectados por no poder planificar y por mantener creencias y justificaciones erróneas sobre nuestra motivación. Son fallas de autorregulación: no poder alterar intencionalmente los pensamientos, los sentimientos y la conducta para lograrlos.

Motivarnos para estudiar, mejorando la aptitud

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Última actualización: 23 de septiembre de 2017

Motivarnos para estudiar mejorando la aptitud

Vimos elementos que forman parte de la motivación y las justificaciones motivacionales a las que frecuentemente recurrimos para explicar nuestros problemas de desempeño.

En este método de estudio veremos ahora una manera de motivarnos para estudiar, usando esos conocimientos.

Fuerza de voluntad vs. motivación del estudiante

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Fuerza de voluntad vs. motivación del estudiante

Es común que nuestra motivación apoye la generación de un objetivo, pero que luego sea insuficiente para iniciar la acción o mantenerla frente a impulsos y tentaciones incoherentes con él. Con los objetivos académicos suele ocurrir cuando disminuye el tiempo disponible, aumenta la dificultad o la cantidad de lo que debemos estudiar. Aunque hay varias técnicas autorregulatorias que favorecen actuar, suele recomendarse persistentemente una que es menos eficaz de lo que se cree: la fuerza de voluntad.

Autorregulación del estudiante: implicaciones

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Autorregulación del estudiante: implicaciones

Un método de estudio más abarcativo y profundo que los habituales debe enseñar que la buena autorregulación del estudiante no sólo favorece sus objetivos académicos por desarrollar aptitudes actitudinales que el sistema educativo requiere (y hasta exige, aunque no las enseñe), sino que también se relaciona con menos riesgo a las adicciones, mayor éxito ocupacional, menos violencia y mejores relaciones, entre otros aspectos positivos.